心理健康教育一體化作為大中小幼德育一體化工作的重要組成部分，其重要性日益彰顯。當前，構(gòu)建一體化的大中小學心理健康體系已成為學校心理健康工作的緊迫任務，這一體系旨在全面關(guān)注學生在不同成長階段的心理狀態(tài)，通過有機結(jié)合、相互銜接、逐層遞進的方式，為學生提供及時、精準且有效的心理服務。而要實現(xiàn)這一體系的順利推進，加強心理健康教育教師隊伍的一體化建設(shè)尤為關(guān)鍵。必須從三個方面協(xié)同發(fā)力：首先是構(gòu)建一體化師資保障機制，確保心理健康教育教師隊伍的穩(wěn)定性和專業(yè)性;其次是建立一體化專業(yè)發(fā)展機制，為教師成長持續(xù)賦能，助力心理健康教育一體化建設(shè);最后是創(chuàng)建一體化信息互動平臺，加強跨學校、跨區(qū)域心理健康教育資源的同頻共享與信息互通，實現(xiàn)大中小心理健康教育協(xié)同共進。
一、強化師資保障根基，穩(wěn)固一體化發(fā)展基石
一支配備充足、結(jié)構(gòu)完善、穩(wěn)定專業(yè)的教師隊伍是大中小心理健康教育一體化推進的首要支撐。一是按照政策規(guī)定，配齊師資隊伍。上級文件規(guī)定高校按師生比例不低于1：4000配備專職心理健康教育教師，且每校至少配備2名，中小學每校至少配備1名專(兼)職心理健康教育教師。然而現(xiàn)實情況是，很多高校人員配置不達標，不少中小學心理健康教育教師需要兼任班主任、德育、后勤等工作，學校心理師資配置不達標，無疑給心理健康教育工作深入開展帶來嚴峻挑戰(zhàn)。二是明確選聘標準，提升師資勝任力。心理健康教育工作具有高度的專業(yè)性和特殊性，因此，在選聘心理健康教育教師時，必須明確勝任力標準，確保每一位教師都具備從事心理健康教育工作所需的專業(yè)知識和能力。具體而言，我們需要關(guān)注教師的心理學專業(yè)知識儲備、心理咨詢技能、教育教學水平以及科研能力等方面。這些要素共同構(gòu)成了教師的專業(yè)素養(yǎng)，也是衡量其是否勝任心理健康教育工作的重要標準。在選聘過程中，我們應該嚴格按照這些標準進行評估和篩選，確保選拔出真正具備專業(yè)素養(yǎng)和勝任力的心理健康教育教師。三是拓展發(fā)展路徑，激發(fā)師資活力。為激發(fā)心理健康教育師資隊伍的活力，要提供更為廣闊的發(fā)展空間和職業(yè)晉升機會。這既是對教師個人成長的關(guān)心，也是推動心理健康教育工作深入發(fā)展的必要舉措。具體而言，制定符合心理健康教育特點的專業(yè)技術(shù)職務、職稱、職級評價標準，為教師的職業(yè)發(fā)展提供明確的指導。同時，還應落實好相關(guān)評聘工作，確保教師的付出和成果得到應有的認可。此外，還可探索多向晉升路徑，為教師提供更多的發(fā)展選擇，激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力。
二、深化師資專業(yè)發(fā)展，賦能一體化工作機制
深化心理健康教育教師的專業(yè)發(fā)展，是確保一體化工作機制有效運行的關(guān)鍵所在。為提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，需要建立一體化專業(yè)發(fā)展機制。一是建立一體化心理健康教育教師培訓體系。心理健康教育教師的專業(yè)發(fā)展離不開系統(tǒng)的培訓和教育，應當建立以教學能力、心理咨詢能力、實踐能力為核心的培訓體系，確保培訓內(nèi)容既全面又深入。同時加強頂層設(shè)計，構(gòu)建從國家到地方再到學校的多層次培訓體系，確保每位教師都能得到適合自己的培訓機會。通過分層、分類的培訓方式，有效提升教師的理論水平、專業(yè)知識和實踐技能，使其更好地適應一體化工作的需要。二是建立大中小心理健康教育教師一體化發(fā)展同盟。教師的專業(yè)發(fā)展不僅需要個體努力，更需要集體的支持和協(xié)作。建立大中小心理健康教育教師一體化發(fā)展同盟。充分發(fā)揮傳幫帶的作用，采用專家引領(lǐng)、教授指導、專職帶兼職、老手帶新手、大學帶中小學的方式實現(xiàn)一體化發(fā)展同盟，保障咨詢案例有督導、工作開展有指導、危機干預有幫扶、專業(yè)發(fā)展有引領(lǐng)，給隊伍賦能，為工作助力。三是打造心理健康教育師資協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式。以預防心理疾病，優(yōu)化心理品質(zhì)，發(fā)展學生人格為目標，開展課程一體化建設(shè)。不同階段的學生可能面臨共同議題，比如自我意識、情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系等，但是由于心理發(fā)展階段不一樣，能夠適應的教學內(nèi)容與方法等有不同，面對同樣主題可以跨學校開展同課異構(gòu)活動。在心理健康教育活動方面，可以利用大中小學生各自優(yōu)勢，開展大手牽小手，同心同成長的實踐活動。此外，教師之間還可以開展科研協(xié)作，共同探索一體化工作的新方法和新途徑，為一體化體系建設(shè)提供理論支撐和實踐經(jīng)驗。
三、搭建心理互動平臺，暢通一體化推進渠道
搭建心理互動平臺是暢通一體化推進渠道的重要舉措。為了實現(xiàn)資源共享、信息互通和家校醫(yī)社共育，構(gòu)建一個集教學、咨詢、科研、活動于一體的心理互動平臺，不僅有助于推動一體化工作的深入發(fā)展，還能提升心理健康教育工作的整體效能。一是要讓平臺成為資源共享的寶庫。在這個平臺上，心理健康教育教師可以暢所欲言，分享自己的教學經(jīng)驗和成功案例。無論是成功的輔導案例、創(chuàng)新的教學方法，還是獨特的教育理念，都可以在這里得到展示和交流。同時，平臺還將提供豐富的心理健康教育資源和資料，包括專業(yè)書籍、研究論文、教學課件等，方便教師們隨時隨地進行學習和參考。通過資源共享，可以匯聚眾智，共同提升心理健康教育工作的水平。二是要讓平臺成為實現(xiàn)信息互通的橋梁。在過去，由于大中小學的相對獨立性，不同學段的心理健康教育教師之間缺乏充分的溝通交流，導致各學段之間出現(xiàn)割裂脫節(jié)、松散無序等問題。而心理互動平臺的建立，將打破這種局面。教師可以通過平臺實時發(fā)布工作動態(tài)、交流心得體會、探討教育難題，實現(xiàn)信息的即時傳遞和共享。這種信息互通不僅有助于加深教師對大中小學生差異性、連續(xù)性的認知，更能促進大中小心理健康教育工作的縱深發(fā)展，形成一體化推進的強大合力。三是要讓平臺成為家校醫(yī)社共育的樞紐。心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會等多方面的共同參與和努力。心理互動平臺可以作為一個連接各方的樞紐，促進家校醫(yī)社之間的緊密合作。通過平臺，教師可以與家長進行及時溝通，了解學生的家庭背景和成長環(huán)境，為制定個性化的教育方案提供依據(jù)。同時，平臺還可以與醫(yī)療機構(gòu)、社區(qū)組織等建立合作關(guān)系，共同開展心理健康教育和宣傳活動，形成全社會共同關(guān)注心理健康的良好氛圍。
